??? 多年來，郅春燕在特校工作，在教育教學工作中，她始終堅持的教育方針，面向全體學生，教書育人，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。
??? 認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。她非常重視學生的思想教育工作。使學生能養(yǎng)成良好的班風、學風。 “有兩個男生，語言溝通和學習習慣的參差就最令我頭疼，他們連上課的基本要求都沒養(yǎng)成，很調皮的。特別是智障班的一個男生，他特別好動，經常打架。 ”面對后進生她唯有苦口婆心地做思想工作，慢慢把他們轉化。 “這個學期打架違紀的現(xiàn)象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常積極回答問題，學習成績也優(yōu)秀。但還是不時出現(xiàn)一些消極的思想。 ”經過一個學期的努力，他們班的各項常規(guī)工作像衛(wèi)生、課堂紀律等都抓得比較好。
??? 教育教學方面，這學期主要擔任聽障班八年級數學、理科的教學。對于聽障班學生的思想、學習她都一清二楚，培優(yōu)扶差是這一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，她總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多輔導。多表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們看扁，樹立信心和激發(fā)學習興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當后進生們的輔導老師，令她欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，郅春燕讓他們組成一幫一小組，學起來也非常起勁。聽障班所定的五對一幫一小組，學生們全班都有進步，有的進步非?？臁?BR>??? 在智障班教學生活適應方面她采用了情境激趣參與法：智障兒童因身心缺陷，他們的活動范圍狹小，對新事物的興趣是不異于常人的，尤其是中、重度智障兒童對任何事物都處于一種被動狀態(tài)。在諸多教學法中情境教學法為首選，它既是一種教學法，也是一種教育意識。如：教學生整理房間這一生活自理能力，首先給他們創(chuàng)設了生活環(huán)境，帶他們到學校的家政室。緊接著又給他們創(chuàng)設了語言情境：今天，我們都來做爸爸、媽媽，把我們的家收拾得整整齊齊。學生的積極性在情境化的教學中很快地被調動起來，參與到教學活動中去，達到了教學目標，學生的自理生活適應能力得到了提高，缺陷得到了補償。
??? 特殊教育是一門博大精深的學問，但是我們必須掌握一點：讓孩子真正做到在快樂中學習，在快樂中發(fā)展。真誠的理解和支持又呼喚和保護了他們可貴的童心。使他們在人生的道路上邁出了堅實的一步，讓我們與孩子心相通，心相連，讓禹城特校這個小天地里充滿童心世界的真善美吧！