□張金強

教師不是知識的單向傳遞者，而是學生學習之旅的伙伴和導師。教育的真正目的在于引導學生全面挖掘自身潛力，構(gòu)建相互尊重、理解和信任的師生關(guān)系顯得尤為重要。良好的師生關(guān)系不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能幫助他們建立自信，培養(yǎng)面對未來挑戰(zhàn)的能力。

關(guān)注學生差異，因人施教是促進師生關(guān)系、生生關(guān)系發(fā)展的強力劑。學生的個性特征猶如花園里的花，品種不一，花期也各不相同，有的開的早些，有的開的遲些，教師要像園丁一樣，針對不同的花期給予不同的管理。對于開花較早的優(yōu)等生，可采用“詹森效應”，延遲滿足，培養(yǎng)學生的抗壓能力，強化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力；對于即將開花的中等生，采用“羅森塔爾效應”，密切關(guān)注他們的動向，調(diào)動他們的積極性，積蓄能量，自我突破；對于還未開花的后進生，采用“登門檻效應”，學生只要有進步就立即表揚，先提一個較低的要求，每天進步一點點，時刻保持賞識、保持關(guān)愛，靜待花開。

創(chuàng)建和諧與包容的課堂學習方式是促進師生關(guān)系、生生關(guān)系發(fā)展的催化劑。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，學生被視為主動的學習者，他們的意見、感受和想法被賦予了更高的價值。在我的課堂教學中，學生交流展示時有這樣的流程：上到講臺，他要說的第一句話是“請同學們聽我說”，然后觀察同學們是否認真在聽他說，這是學生和學生互相尊重的一種表現(xiàn)，第二句話是“我想說的是……”，用謙虛的態(tài)度表達自己要闡述的內(nèi)容，第三句話是“同學們有問題嗎”，用敞開的胸懷來聽取他人的意見。第四句話是“謝謝大家”，鞠躬回到自己的座位上，用感恩的心結(jié)束發(fā)言。這樣的教學方法，能夠激發(fā)學生的主動參與精神，促進學生在交流中學習、欣賞和反思。

善于安撫學生的情緒，是保障師生關(guān)系、生生關(guān)系發(fā)展的黏合劑。情感教育在建立和維護健康的師生關(guān)系中扮演著至關(guān)重要的角色。在日常教學中，教師可以通過多種方式融入情感教育元素。例如，在課堂討論中引入與情感相關(guān)的話題，鼓勵學生分享自己的感受和體驗。通過這樣的討論，學生不僅能學習到如何表達自己的情感，還能學會如何理解和尊重他人的情感。建立健康的師生情感連接對于學生的學習和成長同樣重要。當學生感到自己被教師理解和尊重時，他們會更加信任教師，更愿意在學習中展現(xiàn)自己的真實面貌，有助于提升學生的學業(yè)成績，更重要的是能夠促進學生情感和社交能力的發(fā)展。

希望通過不斷優(yōu)化師生關(guān)系，為學生創(chuàng)造一個充滿機遇、鼓勵探索、尊重多樣性的學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，每個學生都能找到屬于自己的位置，發(fā)揮自己的潛力，成為社會的積極貢獻者。這是我們作為教育者的共同愿景，也是我們持續(xù)努力的方向。（作者系德州市實驗小學教師）